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第42节（第3页）
可惜迟佳刚准备和商陆换位置，老师就进了教室。
认出了商陆的那些同学，目光早已黏在了最后一排，老师走到跟前都还全然未觉。
老师也因此发现了班里多出了个生面孔。
可惜老师正准备说什么时，商陆已放弃和迟佳换座位，乖乖坐好。
老师对着这位面生的学生也就网开一面。
然而伴随着越来越多的同学发现商陆，交头接耳的声音已依稀可辨——
这位早就退学了的老同学，怎么又回阜立了？
商陆在阜立的短短一年间，可是掀起过不小波澜，加之如今的商陆竟和两个女生坐一块——商陆可是和其中一个传过绯闻的。
同学间的这番小小骚动，终于惹恼了老师，老师在这教室里纵观一眼，押题环节瞬间成了课堂提问。
“阿托品的药理作用有哪些？”
老师手里卷着的卷子，一下一下敲着讲台，突然手上一停，下巴点点教室最后一排：“这位同学，你来回答一下。”
老师的目光分明已锁定商陆。
商陆稍稍一愣。
向南星刚准备站起来试图混淆视听——反正老师只是下巴点了点后排，说不定叫的是她呢？
不料老师随口补上一句：“就最后那排那位男同学。”
*
向南星就这么半站不坐地卡住了。
商陆倒是站起得很是从容。
虽说商陆大一也学过药理学，但老师提问的可是大三的知识点，向南星琢磨着，自己现在给商陆弄份小抄还来得及么？
答案应该是，抑制腺体分泌……
向南星刚在笔记本上写下一个“抑”字，商陆已不疾不徐地开了口：
“抑制腺体分泌，扩张血管改善微循环，松弛内脏平滑肌，和升高眼内压，调节麻痹。”
向南星一愣。
“升高眼内压、调节麻痹”这一点，她竟然没复习到？赶紧记下。
然而面对满分答案，老师反倒皱了眉。
莫非这面生的学生真是这个班的？
老师不信，又问：“哌替啶的各种临床应用有哪些？”
“麻醉前给药，支气管哮喘，代替吗啡用于各种剧痛，以及——”商陆的声音张弛有度，“可与氯丙嗪、异丙嗪组成冬眠合剂。”
向南星原本紧握着笔的手渐渐松了。
撇撇嘴。
想担心一下他，他都不给机会。
真是的……
老师也没辙了，摆摆手让商陆坐下。
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