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第9章 好汉不提当年勇9（第2页）

他上课时相较其他代过课的语文老师而言，更加生动和形象，他能随时引经据典开始相关话外闲谈，

可能是突然开始吟诵诗词，也可能是突然提到某本书里什么相似或者对照的情节，甚至是他年轻时经常看的什么武侠电视剧里的某些情节。

然后拿着教室里的那把当教棍似的戒尺开始手舞足蹈，配合丰富的肢体动作和抑扬顿挫的语气开始而又投入的教学。

可称得上一句“腹有诗书气自华”。

他的课堂始终能让我有一种投入感，这是其他任何老师都没能带给我的感受。

或许这也和他课后给我们的印象有关。

他算是大家口中的老好人，几乎从来没见过他发怒的样子，他会和你严肃的讨论问题，也可以和你随意的开开玩笑，会热情洋溢的和你打个招呼，但你从来都没见过他会有生气的时候。

我觉得这才是一个文人该有的素养和体现，我从来不会在他面前有像面对其他老师发怒时一样茫然而又无措的体验。

他对学生更多的都是以鼓励和包容的态度，这对于从县城初中升到主城高中重点班，一下从鸡头变凤尾的我而言弥足珍贵。

从县城初中到主城区的高中，从鸡头变成凤尾，这种感觉绝非好受。

我记得初中考得最好的一次时，只有一门课不是班里的第一；而高中考的最差的时候，只有两门不是班里的倒数第一。

精神世界的落差和头一次离家五六百公里的距离的隔阂很难形容给我带来了怎样的变化。

班里同样有着县里来的同乡，但他们似乎比我更能适应这些变化，而父母也只是每天不厌其烦地在老人机里告诉我，我不比别人差，他们相信我努力肯定能更好。

日复一日，让人生厌。

理所当然的，也并没有多少老师对我有什么特别友善的态度，虽然也没什么偏见也就是了，更多是一种恨铁不成钢的愤概吧。只有我的语文科目还算是个慰藉，能在班里中游或者中上游浮动。

我的父母并不放任，或者说，他们非常关心我的学习状况。

也会时不时给我的班主任打电话了解我的情况，我也会经常被各科老师拉到办公室谈心或者了解科目情况。

在一次我父母特意来校，向各科老师了解我学习情况的时候。

只有当年勇老师当时是给我父母这样说的，他觉得我还挺不错，有些孩子可能现在看着成绩不太好，但出身社会会比别人过得更好的。

虽然他马上就被严苛的化学老老师给瞪得怯懦的缩了回去，但还是给我了高中时期为数不多的重要信心来源。

高中时期我总能感受到各种鞭策和压力，具体留作后续再说，总之语文科目和当年勇老师一直是我当年为数不多的支柱。

然后在高中的第三年他离开了。

不是离开人世了，而是因为什么编制问题啊之类的不得不重新回到之前的学校，不能继续教我们了。

于是高三的语文老师换成了前世绣老师。

前世绣老师似乎又是另一个反面，不高，但挺白胖，据说当年也是一代名师，然后坐了几年办公室，着装规整，写得一手好字，说话慢条斯理，颇有种文化人的感觉。

我再强调一遍，以貌取人是不对的，以字取人也是不对的。

相比于当年勇老师，前世绣明显更加漠然，且自视甚高，还有着明显脱离实际的古怪创意。

即使是教完一整年直到毕业，他也认不出来我们班总共20来个人中的很多人。

他给我们用a3纸用蝇头小字打印了几张关于什么文体的分类，议论文分哪几种，修辞又有哪几种诸如此类的可以说既不应试又难称得上有趣的资料。

但凡是有个什么文言每个字有多少种意思，茴香豆茴有几种写法我都认为这些资料有一点点用处。

还让我们勤加背诵并上课抽背，一旦有人背不出，就开始给我们甩脸色，停止上课。

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