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“《伤仲永》的故事其实大家不读这篇文言文也都知道,不过既然把它选入课本,自然不是为了让大家读故事,重点在,老师会怎么把这篇文章拆开了揉碎了,来为难咱们。正好,我刚还在跟小白说审题的问题。既然学了,总要有个好点分数,不然,总觉得有点吃亏。所以答题之前,我一般会看清楚游戏规则,人家要什么,我们才好给什么。”初一点头,用黑板擦敲敲刚刚她写的数学题,“这个,你们还要吗?”
“要的,你先在边上写。”某人急急的说道。
初一换了一边,在另一边的黑板上板书起来。
“一般来说,文言文出题的方向,一是解释。所以我们要把这篇文章的里的一些容易引起歧意的字标出来,弄清意思。在这儿,就不得不说下,古代造纸术说是从汉时即有,但是真正的成熟其实是宋代。而活字印刷术的成熟和大规模使用于明代中后期,这说明什么问题?古代想留下文字非常非常的困难。汉代用的书简,就是你们在博物馆里看到那些木头或者竹子做的上面刻上字,然后用绳子串起来。曾经有记载说,东方朔为写一个自荐书用了三千竹简,得用力士抬着上殿,汉武帝读都读了两个月。说了这么多,就是因为刻书太烦了,大家为了省力气,能少用一个字就少用一个字。于是就有了今天我们觉得这些古人有话不肯好好说的恶习。大家要原谅他们!”
“初一,说解释!”段正捂脸,忙说道。这位没事就掉一下书袋,真是没见过这么好为人师的。不过不得不说,听她讲课,比听老师有趣。当然,老师有教课的任务,他们不会为讲一题用一堂课,所以只能精练了。
“闭嘴,你这样是交不到女朋友的。太没文化。”初一瞅了他一眼,十分无奈,下面一片哄笑。
“这篇古文里的重点词不多,我标了一下,就21处,比如第一句‘世隶耕’,重点在‘隶’上。隶其实很容易解释的,就是隶属、属于,跟现代词没什么不同。但是我们要联系上下文看,这句话的意思是,仲永家里世代以务农为生。隶在这里还是‘属于’的意思,所以你们在名词解释时,要写‘属于’。但是写整句解释时,要写,‘世代以务农为生’!不能出现‘属于’这个词。”
初一特意把‘世隶耕’三个写出写出来,在隶下面打了一点,这也解释了刚刚她说的审题问题,若是人家问‘隶’字,怎么解释,但问‘世隶耕’这句时,就是另一种解释了。这就是审题的重要性。
她顺着把这篇文章里的重点词都这么解释了一次。当然这些词里还包含了全文里重点句。现在同学们可算是知道,什么叫掰开了,揉碎了来为难他们是什么意思了。但是,被初一这么总结,好像又不太难了。
她解释完了句子,清了一下嗓子,“最后,文言文的最重要的作用。写作文!我们写作文时,若是带上一两句文言文,阅卷的老师真的会多给两分的。比如这篇文章里有几句建议大家背一下,比如说,‘王子曰:仲永之通悟,受之天也。其受之天也,贤于材人远矣。卒之为众人,则其受于人者不至也。彼其受之天也,如此其贤也,不受之人,且为众人;今夫不受之天,固众人,又不受之人,得为众人而已耶?’这一段话,就是全文的总结,也是王安石感想。回头,写文时,大家只要紧扣重点,说明无论有多么的聪慧过人,都是要需要后天不断的加强学习,不懈的努力刻苦。不然,再天才,也只能泯于世人。我们不管这观念你们认不认同,但是,我们要保证我们作文结尾,要有一个思想上的升华。不然,作文是得不到高分的。”
“初一同学讲得真好,大家一块谢谢她。”易康不知道从哪窜出来了,自己拍着手,“下回,我们让初一给大家讲讲政治!”
大家一块拍起了手,都觉得易康开玩笑呢,政治有什么好讲的。
初一对大家鞠躬,自己下来了。不过想想,易康不是该卸任吗?为什么还在当他们班主任?她觉得自己快被这位玩坏了。
“我很高兴,我们班的自习学习气氛一直这么浓郁,马上就五四青年节了,大家从小学走来,经过了快两个学期的磨合,也到了快跟童年说再见的时候了。我们班有一个入团的名额,我提名初一同学,她总是利用自习课给大家复习、讲题,让我们班的成绩都有了大幅度的提升。大家有意见吗?”这回易康也不让人选了,直接就把自己的意思表达了。根本看都不看初一。
老易有时也觉得自己有点悲催,班上有这么一位啥也不想,只喜欢念书的家伙,她也觉得挺苦13的。于是今年正好调来一个新的政治老师,她想着要不要别带班了,都快混退休了,还是省心点算了。
结果学校说,‘你们班这种情况,还是别换人了。主要是这样的学生挺省心的。把各科老师的活都省了,多好带啊,凭一已之力,就把全班的成绩给提升起来。好好把这样的学生护住,就是重点。’
于是老易只能守着这根苗了。谁让班上好几位校领导的孩子,班上的情况,校领导一清二楚,觉得这么无为而治最好,真找一个管得严的,回头反而会适得其反。于是,那位老师被派到初二去了。她要站好最后一班岗,在退休前,把这一个带到初中毕业。
这回入团名额,学校就是给初一的,全年第一,连班干部、课代表都不是,说出去,学校都觉得没面子,所以总得有点什么,将来评优秀中学生时,总得有点什么可写的。但易康了解初一,若让人选,弄不好,她就又滑走了。还是直接引导好了。
“《伤仲永》的故事其实大家不读这篇文言文也都知道,不过既然把它选入课本,自然不是为了让大家读故事,重点在,老师会怎么把这篇文章拆开了揉碎了,来为难咱们。正好,我刚还在跟小白说审题的问题。既然学了,总要有个好点分数,不然,总觉得有点吃亏。所以答题之前,我一般会看清楚游戏规则,人家要什么,我们才好给什么。”初一点头,用黑板擦敲敲刚刚她写的数学题,“这个,你们还要吗?”
“要的,你先在边上写。”某人急急的说道。
初一换了一边,在另一边的黑板上板书起来。
“一般来说,文言文出题的方向,一是解释。所以我们要把这篇文章的里的一些容易引起歧意的字标出来,弄清意思。在这儿,就不得不说下,古代造纸术说是从汉时即有,但是真正的成熟其实是宋代。而活字印刷术的成熟和大规模使用于明代中后期,这说明什么问题?古代想留下文字非常非常的困难。汉代用的书简,就是你们在博物馆里看到那些木头或者竹子做的上面刻上字,然后用绳子串起来。曾经有记载说,东方朔为写一个自荐书用了三千竹简,得用力士抬着上殿,汉武帝读都读了两个月。说了这么多,就是因为刻书太烦了,大家为了省力气,能少用一个字就少用一个字。于是就有了今天我们觉得这些古人有话不肯好好说的恶习。大家要原谅他们!”
“初一,说解释!”段正捂脸,忙说道。这位没事就掉一下书袋,真是没见过这么好为人师的。不过不得不说,听她讲课,比听老师有趣。当然,老师有教课的任务,他们不会为讲一题用一堂课,所以只能精练了。
“闭嘴,你这样是交不到女朋友的。太没文化。”初一瞅了他一眼,十分无奈,下面一片哄笑。
“这篇古文里的重点词不多,我标了一下,就21处,比如第一句‘世隶耕’,重点在‘隶’上。隶其实很容易解释的,就是隶属、属于,跟现代词没什么不同。但是我们要联系上下文看,这句话的意思是,仲永家里世代以务农为生。隶在这里还是‘属于’的意思,所以你们在名词解释时,要写‘属于’。但是写整句解释时,要写,‘世代以务农为生’!不能出现‘属于’这个词。”
初一特意把‘世隶耕’三个写出写出来,在隶下面打了一点,这也解释了刚刚她说的审题问题,若是人家问‘隶’字,怎么解释,但问‘世隶耕’这句时,就是另一种解释了。这就是审题的重要性。
她顺着把这篇文章里的重点词都这么解释了一次。当然这些词里还包含了全文里重点句。现在同学们可算是知道,什么叫掰开了,揉碎了来为难他们是什么意思了。但是,被初一这么总结,好像又不太难了。
她解释完了句子,清了一下嗓子,“最后,文言文的最重要的作用。写作文!我们写作文时,若是带上一两句文言文,阅卷的老师真的会多给两分的。比如这篇文章里有几句建议大家背一下,比如说,‘王子曰:仲永之通悟,受之天也。其受之天也,贤于材人远矣。卒之为众人,则其受于人者不至也。彼其受之天也,如此其贤也,不受之人,且为众人;今夫不受之天,固众人,又不受之人,得为众人而已耶?’这一段话,就是全文的总结,也是王安石感想。回头,写文时,大家只要紧扣重点,说明无论有多么的聪慧过人,都是要需要后天不断的加强学习,不懈的努力刻苦。不然,再天才,也只能泯于世人。我们不管这观念你们认不认同,但是,我们要保证我们作文结尾,要有一个思想上的升华。不然,作文是得不到高分的。”
“初一同学讲得真好,大家一块谢谢她。”易康不知道从哪窜出来了,自己拍着手,“下回,我们让初一给大家讲讲政治!”
大家一块拍起了手,都觉得易康开玩笑呢,政治有什么好讲的。
初一对大家鞠躬,自己下来了。不过想想,易康不是该卸任吗?为什么还在当他们班主任?她觉得自己快被这位玩坏了。
“我很高兴,我们班的自习学习气氛一直这么浓郁,马上就五四青年节了,大家从小学走来,经过了快两个学期的磨合,也到了快跟童年说再见的时候了。我们班有一个入团的名额,我提名初一同学,她总是利用自习课给大家复习、讲题,让我们班的成绩都有了大幅度的提升。大家有意见吗?”这回易康也不让人选了,直接就把自己的意思表达了。根本看都不看初一。
老易有时也觉得自己有点悲催,班上有这么一位啥也不想,只喜欢念书的家伙,她也觉得挺苦13的。于是今年正好调来一个新的政治老师,她想着要不要别带班了,都快混退休了,还是省心点算了。
结果学校说,‘你们班这种情况,还是别换人了。主要是这样的学生挺省心的。把各科老师的活都省了,多好带啊,凭一已之力,就把全班的成绩给提升起来。好好把这样的学生护住,就是重点。’
于是老易只能守着这根苗了。谁让班上好几位校领导的孩子,班上的情况,校领导一清二楚,觉得这么无为而治最好,真找一个管得严的,回头反而会适得其反。于是,那位老师被派到初二去了。她要站好最后一班岗,在退休前,把这一个带到初中毕业。
这回入团名额,学校就是给初一的,全年第一,连班干部、课代表都不是,说出去,学校都觉得没面子,所以总得有点什么,将来评优秀中学生时,总得有点什么可写的。但易康了解初一,若让人选,弄不好,她就又滑走了。还是直接引导好了。
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