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3299谁是文盲（第2页）

Robin朝榴榴哼唧一声，迈着六亲不认的步伐走了，惹的榴榴牙痒痒。

学手语时，气氛就轻松了不少。

嘟嘟教大家“朋友”：两手食指勾在一起；“开心”：双手掌心向上，在胸前上下摆动，脸上带着笑；“谢谢”：一手握拳，拇指弯曲，点头致意。

大家都觉得很好玩，十分新奇，这比盲文要有意思多啦，盲文都是点点点，不同的点点点排列组合组成不同的话语，有些枯燥无味。

而手语变化多，跟玩游戏似的，大家的学习热情更加旺盛一些。

其中，就以喜儿学得最快。她似乎天生就有用肢体表达情感的天赋，动作优美又准确。

她还即兴发挥，把“小雅”的名字用手势比划成“小”+“优雅的鸟儿”，虽然不标准，却充满了童趣和心意。

榴榴则把手语当成了“哑剧表演”，比划“大象”时，她伸长手臂当鼻子，还配上“嗷呜”的拟声词，虽然不规范，但形象生动。她学的也很快，终于扳回一城，挽回了她在学习盲文上的不佳形象。

小白来了兴致，对榴榴说：“榴榴，我们来用手语交流。”

榴榴欣然应允，她认为自己在手语上的学习进度要比小白快多啦。

两人双手快速比划，看得众人敬佩不已。

Robin赞叹道：“我小姑姑好厉害啊，会这么多手语呢！我也要加油才行！”

小米也由衷地赞扬说：“小白和榴榴都很厉害，学了一会儿就能交流这么多，真是了不起，过几天就能学会了吧。”

喜儿也点点头，但是她有些疑惑：“前面的几个手语我能看懂，后面的我就看不懂啦，hiahia小白你们在说什么？”

小白和榴榴激烈交流中，没人回答喜儿的话。

这时候，全程关注的嘟嘟说话了：“不对！这不对！小白，榴榴，你们的手语不对吧，这些手势是没有意思的，你们搞错啦。”

然而小白和榴榴仿佛没有听到，依然在激烈比划交流，看起来在吵架似的，手上的动作越来越快，越来越激烈。

程程忽然轻轻笑道：“她们在乱比划呢。”

众人恍然，难怪，不然难以解释大家都是学习了这一会儿功夫，怎么小白和榴榴的手语就这么麻利。

被程程拆穿后，小白和榴榴这才停下，两人哈哈大笑：“我们在玩呢，但是过几天我们肯定就能用手语交流啦。”

两人丝毫不尴尬。

接下来的几天，小红马学园的阅览室变成了教室。

Robin依然每天雷打不动地认字、练字，写的句子从“小雅你好”渐渐变成“今天阳光很好，我想和你分享”。

小白除了自己学，还当起了Robin的“语文小老师”，和Robin一起查字典，讨论怎么把心里的感觉变成文字。

榴榴的变化最让人惊讶。她居然能安静地坐上一会儿，皱着眉头，用她那双惯于玩闹的手，小心翼翼地、一遍遍在盲文板上练习“榴榴”、“小智”、“大象”、“动物园”这些点字组合。

虽然成果依然有限，扎出来的盲文像是一堆乱码，但那份专注是前所未有的。

终于有一次，她成功扎出了“朋友”两个字，兴奋地举着板子满屋子跑，对整个小红马的小朋友宣告：“快看！！我成功了！摸摸看！是不是‘朋友’！我成功啦！！只要下功夫，就没有不能做到啦！我就是那个榜样！你们快学习我！！”

在学习她之前，首先要验证她扎出来的盲文到底对不对，准确与否。

小白拦住她，让她不要嚷嚷：“先让我们看看你写的对不对，不要骄傲自满噻。”

小白喊来嘟嘟检查。

嘟嘟上手摸了摸，点点头，又摇摇头说：“点位对了，就是……榴榴你力气用的太大啦，板子都要被你扎穿了！”

“哎鸭，意思到了就行嘛！”榴榴不以为意，宝贝似的把那个凹凸不平的板子收好，“等我练好了，就给小许‘写’一封盲文信！吓他一跳！”

程程则默默地用她细腻的观察力，帮助大家完善游戏方案。她提议在“气味旅行”中，除了常见的花朵、水果，还可以加入不同的树叶、布料、甚至干净的泥土，让气味更有层次和故事性。

小米负责记录和整理大家学到的点滴，计划做成一个学习手札，帮助大家事半功倍。

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