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第四百四十一章教育改革（第1页）

河南，洛阳。

在这举国欢腾的时刻，杨山芦同样也不例外，并且对于眼下的机遇，他也已经看到了……或者说这早就是他的全盘规划……先苦练内功，然后消灭满清集团，然后再借着这个彻底安宁的内外环境，继续深化改革，进一步加深四省治理的力度！

然后等到真正国富民强，国力大增的时候，就可以进行最终计划……明末大航海了！我们的征途是星辰大海！

并且具体来说，杨山芦目前的治理还流于层面，细挖一下的话，可以改革的地方还有很多，也就是在大明这个时代，不合理的东西太多了，都可以改革！

例如教育改革、吏治改革、工业改革（也就是兴起第一次工业革命），商业改革，改变人们重视科举，轻视手工业，谓之贱业的思想，奖励发明创造……

总之杨山芦知道，接下来他要展开的治理，那真正的是要深入到社会各个层面了，要进行全面的治理了！

或者换句话说，在这四个省份，就有点后世‘特区’的味道，在特殊的地方执行特殊的政策，来为最终的决策作出参考。

而现在呢，也就是到了最关键的时候了，并且一旦治理成功，把这四个昔日贫穷落后的省份，治理成理想中的鱼米之乡，桃源乐土，到了那时候，有了这四个省份作为样板，大明的其他省份还能不趋之若鹜吗？而到了那时候，国富民强，国力强盛，就可以真正实现民族腾飞！迎来中华民族的伟大复兴！

当然，因为兹事体大，杨山芦就是秘密进京了一次，和崇祯皇帝进行了一番长谈，然后君臣这样深入的交换了意见，统一了认识，取得了崇祯皇帝的全力支持之后，杨山芦这才重新返回洛阳，因为接下来，他要做的就是全面改革了！

（并且这次入京，还有意外之喜，崇祯皇帝有鉴于杨山芦卓有成效的工作，各种贡献有目共睹，所以干脆连之前他治理过的山西省，一并划给他管理。

也就是说，现在不在是四省治理，而是五省了……河南，陕西，山东，山西，湖广，整整五个省！都占据了大明的半壁江山！所以这到时候治理成功之后……）

而杨山芦首先抓的，就是继续强化教育。

本来在这五个省内，已经先后建成了三十多所大学堂，不过这还不够，还要继续强化，并且深入的改变教育模式。

换句话说，以后大学堂里培养出来的，不再是只会读四书五经的无用文人了，而是杂学和经义都有掌握的复合型人才，并且是杂学为主，经义为辅的实用型人才，这样培养出来的学子，才能更好地适应社会的需要。

其实在这个方面，明末高人堵胤锡已经做出了很好地尝试。

在原本的历史中，在大明灭亡，南明苟延残喘之时，堵胤锡作为当时少有的有识之士，已经深刻的意识到，之前那种僵化死板的教育方式，已经不再适合当前的局面了，他当时主政湖广，所以着手推进了湖广的科举制度改革。

他主张把文武合二为一（也就是考进士和考武状元），每科选试分“德行政绩言品”、“制义策论”、“韬略骑射”三场，通文武治略者为全才；文武通一者为兼才，只有行绩而文武俱荒疏者为偏才，其中以全才者为最佳。

堵胤锡的这种改革，自然是应对当时局面的临时性措施，不过已经是一种很好的尝试，有了后世推行素质教育的味道。

而现在杨山芦要做的，就是继续加以强化！并且为了发挥堵胤锡的作用，原本杨山芦就提拔他做了一省的学政，主管全省教育，不过现在嘛，杨山芦干脆把他提拔为五省学政！负责主管五省教育！

（因为刘宗周毕竟年纪大了，不再适合这么重的担子，不少时候需要在五省奔波的，所以只是主管京师大学堂的事情）

再其次，杨山芦还要发挥他本身的影响力，他当初身为天下书院的院长，已经在教育界有了一定的影响力，另外现在的众多大学堂，不少教师都是从天下书院出去的，所以他的意见也有举足轻重的影响力。

（其实杨山芦身为五省特使，主管五省一切事务，所以对于教育方面的改革，他当然可以通过行政命令来下达，不过杨山芦不喜欢这种方式，而是更喜欢师生们自觉自愿的接受命令）。

所以接下来，杨山芦就再次投入到了教育中去，也就是鼓励发明创造，开启民智。

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